6 Julai 2011

Hari ini, pakar-pakar tidak mempunyai mana-mana versi tunggal teori, dan mampu memberikan idea yang menyeluruh dan tidak dapat dinafikan bagaimana perkembangan mental kanak-kanak.

Psikologi Kanak-kanak   - Sebahagian psikologi, meneroka pembangunan rohani dan mental kanak-kanak, undang-undang proses, mengkaji tingkah laku dan ciri-ciri pembangunan naluri dan sewenang-wenangnya, bermula dengan kelahiran dan sebelum kematangan 12-14 tahun.

Ahli psikologi membahagikan kanak-kanak kepada tempoh, berdasarkan penzamanan pembangunan mental kanak-kanak adalah konsep aktiviti terkemuka, yang dicirikan oleh tiga ciri utama:

Pertama Ia harus rasa-pasti, membawa makna untuk kanak-kanak, sebagai contoh, perkara sebelum ini tidak difahami dan tidak masuk akal untuk mengambil alih kanak-kanak tiga tahun rasa tertentu sahaja dalam konteks permainan. Oleh itu, permainan ini - ia adalah aktiviti yang terkemuka dan bermakna makna.

Kedua , Hubungan asas dengan rakan-rakan dan orang dewasa berkembang di dalam konteks aktiviti-aktiviti ini.

Dan ketiga Sehubungan dengan pembangunan aktiviti-aktiviti yang membawa muncul dan membangunkan neoplasms asas umur, pelbagai keupayaan yang membolehkan aktiviti-aktiviti ini untuk melaksanakan, seperti pertuturan atau kemahiran lain.

Aktiviti utama adalah penting pada setiap peringkat perkembangan mental anak-anak tertentu, ia tidak hilang aktiviti lain. Mereka mungkin menjadi tidak penting.

Tempoh stabil dan krisis

Setiap kanak-kanak berkembang tidak sekata, agak tenang, tempoh yang stabil, berselang-seli dengan kritikal, krisis. Semasa tempoh kestabilan kanak-kanak mengumpul perubahan kuantitatif. Ia adalah perlahan dan tidak begitu ketara kepada orang lain.

Tempoh kritikal atau krisis dalam perkembangan psikologi kanak-kanak ditemui secara empirikal dan, dalam susunan rawak. Pertama ia dibuka krisis tujuh tahun, kemudian tiga, ketika itu berumur 13 tahun, dan hanya selepas tahun pertama krisis dilahirkan.

Semasa krisis, kanak-kanak dalam jangka masa pendek berubah dengan pesat, mengubah ciri-ciri asas keperibadiannya. Perubahan dalam psikologi kanak-kanak boleh dipanggil revolusioner, mereka begitu pantas dan ketara hiliran dalam pengertian dan kepentingan perubahan yang berlaku. Tempoh kritikal ini disifatkan oleh ciri-ciri berikut:

• krisis umur kanak-kanak mempunyai senyap dan amat sukar untuk menentukan tarikh kejadian dan akhir mereka. Sempadan kurang jelas antara tempoh, di tengah-tengah kemerosotan tajam krisis;
• semasa krisis, kanak-kanak adalah sukar untuk pendidikan, sering bercanggah dengan orang lain, ibu bapa yang prihatin berasa pengalaman beliau, walaupun pada hakikatnya bahawa pada masa ini, dia stroptiv dan tanpa kompromi. Jatuh sekolah prestasi, kecekapan dan, sebaliknya, meningkat keletihan;
• perkembangan yang negatif zahir jelas krisis, terdapat satu operasi yang merosakkan.

Kanak-kanak itu tidak memperoleh tetapi hanya kehilangan yang diperolehi sebelum ini. Pada masa itu orang dewasa perlu memahami bahawa kemunculan satu perkembangan baru, hampir selalu bermakna kematian lama. Melihat lebih dekat perhatian kepada keadaan emosi kanak-kanak itu, anda juga boleh menonton tempoh kritikal pembangunan dan reka bentuk proses.

Rentetan apa-apa tempoh yang ditentukan oleh silih tempoh stabil dan kritikal.
Interaksi dengan persekitaran sosial kanak-kanak itu adalah sumber pembangunan. Segala sesuatu yang kanak-kanak belajar untuk memberikan kepada umat-Nya di sekelilingnya. Dalam bidang psikologi kanak-kanak adalah perlu bahawa latihan itu berjalan di depan.

Keunikan umur kanak-kanak

Umur setiap kanak-kanak mempunyai ciri-ciri sendiri, yang tidak boleh diabaikan.

Krisis bayi yang baru lahir (0-2 bulan)

Ini adalah krisis yang pertama dalam kehidupan kanak-kanak, kanak-kanak mempunyai tanda-tanda krisis - penurunan berat badan pada zaman pertama kehidupan. Dalam usia ini, kanak-kanak itu - makhluk yang paling sosial, beliau tidak dapat memenuhi keperluan mereka dan benar-benar bergantung dan pada masa yang sama, dilucutkan cara-cara komunikasi, atau sebaliknya, tidak tahu bagaimana untuk berkomunikasi. Hidupnya mula menjadi seorang individu, berasingan daripada badan ibu. Sebagai penyesuaian kepada persekitaran, kanak-kanak ini kelihatan seperti ketulan pada sudut kompleks, termasuk keseronokan enjin reaksi di sisi menghampiri orang dewasa biasa; menggunakan menangis untuk menarik perhatian kepada diri sendiri, iaitu e cuba untuk berkomunikasi..; senyuman, bersemangat "berdekut" dengan ibunya.

Kompleks ini berfungsi sebagai sejenis kebangkitan semula sempadan kritikal tempoh neonatal. Istilah kemunculannya adalah penunjuk utama perkembangan mental normal kanak-kanak dan muncul di hadapan orang-orang kanak-kanak yang ibunya mempunyai bukan sahaja hanya memenuhi keperluan kanak-kanak, tetapi juga berkomunikasi dengan mereka, bercakap, bermain.

Bayi (2 bulan - 1 tahun)

Pada usia ini, jenis yang terkemuka bagi aktiviti adalah komunikasi emosi langsung dengan orang dewasa.

Pembangunan tahun pertama kehidupan menyediakan asas bagi pembentukan selanjutnya sebagai seorang manusia.

Pergantungan kepada mereka adalah lebih menyeluruh, semua proses kognitif direalisasikan dalam hubungan dengan ibunya.

Tahun pertama kehidupan anak melafazkan kata-kata pertama yang struktur baru muncul akta ucapan. Membiasakan tindakan sewenang-wenangnya terhadap benda-benda di dunia.

Sebelum itu, kanak-kanak - pasif . Dia belajar untuk memahami nada, giliran berulang-ulang, tetapi dia masih tidak boleh bercakap. Dalam psikologi kanak-kanak dalam tempoh ini meletakkan asas-asas semua kemahiran bahasa, kanak-kanak itu sendiri yang cuba untuk mewujudkan hubungan dengan orang dewasa menggunakan menangis, berdekut, babbling, gerak isyarat, kata-kata pertama.

Sebaik sahaja ditubuhkan, ucapan yang aktif. Bayi perbendaharaan kata sehingga 1 tahun 30, hampir semua daripada mereka mempunyai ciri-ciri kata kerja tindakan: memberi, mengambil, makan, minum, tidur, dan lain-lain

Pada masa ini, orang dewasa perlu berbincang dengan kanak-kanak dengan jelas dan nyata untuk memindahkan kemahiran bersuara betul. Proses pemerolehan bahasa yang lebih berjaya jika ibu bapa menunjukkan dan dipanggil objek bercerita.

Dengan pembangunan aktiviti berkaitan pergerakan objektif kanak-kanak.

Urutan pergerakan terdapat corak yang sama:

• mata bergerak, kanak-kanak belajar untuk memberi tumpuan kepada subjek;
• pergerakan ekspresif - satu pemulihan kompleks;
• pergerakan dalam ruang - kanak-kanak belajar bergolek konsisten, meningkatkan kepala, duduk. Setiap pergerakan kanak-kanak itu membuka sempadan baru ruang.
• merangkak - sesetengah kanak-kanak, langkah ini dilangkau;
• menggenggam, pada 6 bulan pergerakan menggenggam rawak bertukar menjadi penuh makna;
• manipulasi subjek;
• menunjuk isyarat, ia adalah cara yang bermakna untuk menyatakan hajat.

Apabila kanak-kanak mula berjalan, berkembang pesat sempadan dunia yang ada padanya. Kanak-kanak belajar daripada orang dewasa dan beransur-ansur mula memperoleh tindakan manusia: pelantikan subjek, kaedah tindakan dengan subjek ini, teknik anda mengikuti langkah-langkah ini. Amat penting dalam asimilasi tindakan ini mempunyai mainan.

Pada usia ini, ia meletakkan pembangunan mental, membangunkan rasa lampiran.

Krisis tahun pertama

Krisis dalam perkembangan psikologi kanak-kanak setahun berkaitan dengan percanggahan antara sistem biologi dan keadaan lisan. Kanak-kanak tidak dapat mengawal kelakuannya, mula menunjukkan gangguan tidur, hilang selera makan, perasaan tidak menentu, cepat tersinggung, menangis, bagaimanapun, krisis ini tidak dianggap akut.

Awal kanak-kanak (1-3 tahun)

Pada usia ini, dipisahkan oleh garis pembangunan mental kanak-kanak lelaki dan perempuan. Bagi kanak-kanak terdapat identiti lengkap, pemahaman kekitaan ke lantai. Terdapat kesedaran diri, membangun tuntutan bagi pengiktirafan oleh orang dewasa, keinginan untuk mendapatkan pujian, penilaian positif.

Terdapat membangunkan lagi bersuara, tiga tahun perbendaharaan kata sehingga 1000 perkataan.

Terdapat perkembangan mental lagi, terdapat kebimbangan pertama yang mungkin menjadi lebih teruk dengan ibu bapa cepat marah, kemarahan, dan boleh menyumbang kepada perasaan kanak-kanak penolakan. Ia tidak membantu dan overprotection di pihak orang dewasa. Kaedah yang lebih berkesan adalah apabila orang dewasa mengajar kanak-kanak rawatan subjek, menyebabkan rasa takut dalam contoh ilustrasi.

Pada usia ini, keperluan asas adalah kenalan sentuhan, kanak-kanak membangunkan perasaan.

Krisis tiga tahun

Krisis gejala akut Krisis dalam kanak-kanak: negatif telah untuk menawarkan orang dewasa, kedegilan, kedegilan bersifat peribadi, willfulness, bantahan, pemberontakan terhadap orang lain, pemerintahan kuku besi. Gejala susut nilai, dicerminkan dalam hakikat bahawa kanak-kanak mula untuk memanggil ibu bapa mereka, mengusik, bersumpah.

Pengertian krisis adalah bahawa kanak-kanak yang cuba untuk belajar bagaimana untuk membuat pilihan, tidak lagi memerlukan penjagaan penuh dengan ibu bapa. Krisis semasa lembap berkata kelewatan dalam pembangunan wasiat.

Perlu ditentukan bagi kanak-kanak yang lebih muda beberapa aktiviti di mana dia boleh bertindak secara bebas, sebagai contoh, dalam permainan, anda boleh mencuba kemerdekaan mereka.

Pendidikan prasekolah (3-7let)

Pada usia ini, kanak-kanak bergerak dari permainan memanipulasi objek untuk jalan cerita permainan - dalam doktor, penjual, angkasawan. Psikologi kanak-kanak menyatakan bahawa pada peringkat ini mula muncul pengenalan peranan, pemisahan peranan. Lebih dekat dengan 6-7 tahun di sana bermain mengikut peraturan. Permainan adalah sangat penting dalam perkembangan mental dan emosi kanak-kanak, untuk membantu menangani kebimbangan, belajar untuk memimpin, membentuk watak anak dan sikapnya terhadap realiti.

Neoplasms kemudahan prasekolah sedia untuk sekolah:

• kesediaan peribadi;
• kesediaan komunikasi bermakna bahawa kanak-kanak itu dapat berkomunikasi dengan orang lain dengan kaedah-kaedah dan peraturan-peraturan;
• Kesediaan kognitif menunjukkan tahap pembangunan proses kognitif: perhatian, imaginasi, pemikiran;
• peralatan teknologi - pengetahuan minimum, kemahiran, yang diterima belajar di sekolah;
• tahap pembangunan emosi, keupayaan untuk menguruskan emosi dan perasaan keadaan.

Krisis 7 tahun

Krisis ini mengingatkan krisis tujuh tahun untuk satu tahun, kanak-kanak mula membuat tuntutan dan tuntutan untuk perhatian kepada dirinya, tingkah lakunya boleh menjadi ingkar, sedikit megah atau kartun. Dia tidak boleh lagi mahir dalam perasaan mereka. Perkara yang paling penting bahawa ibu bapa boleh menunjukkan - ia adalah menghormati kanak-kanak. Ia juga patut menggalakkan kebebasannya dan mengambil inisiatif, dan sebaliknya, tidak menghukum terlalu teruk kerana gagal, kerana ini boleh membawa kepada kekurangan inisiatif yang akan tumbuh dan orang yang tidak bertanggungjawab.

Umur sekolah yang lebih muda (7-13 tahun)

Pada usia ini, aktiviti utama anak - latihan dan latihan di sekolah amnya dan mungkin tidak sama. Untuk proses ini berjaya, latihan mesti sama dengan permainan. Psikologi Kanak-kanak   Ia menganggap tempoh pembangunan ini sebagai yang paling penting.

Tumor utama pada usia ini:

• renungan intelek   - Terdapat keupayaan untuk mengingati maklumat, menyusun, untuk menyimpan dalam ingatan, mengeluarkan dan menggunakan detik-detik yang betul;
• refleksi peribadi Perluas bilangan faktor yang memberi kesan kepada harga diri, membangunkan imej diri. Hubungan yang lebih panas dengan ibu bapa mereka, harga diri yang lebih tinggi.

Perkembangan mental bermula semasa operasi mental instantiated. Secara beransur-ansur berkurangan egocentrism, terdapat keupayaan untuk memberi tumpuan pada pelbagai sifat-sifat, keupayaan untuk membandingkan mereka, untuk mengesan perubahan.

Pembangunan tingkah laku anak dan memberi kesan kepada hubungan keluarga, gaya tingkah laku orang dewasa, tingkah laku autoritarian anak-anak mengembangkan kurang berjaya daripada yang demokratik, persahabatan.

Latihan yang berterusan dengan rakan sebaya, keupayaan untuk menyesuaikan diri, dan dengan itu, kerjasama kolektif. Permainan ini masih diperlukan, ia mula mengambil motif peribadi: prejudis, kepimpinan - subordinasi, keadilan - ketidakadilan, kesetiaan - pengkhianatan. Dalam permainan terdapat komponen sosial, kanak-kanak suka mengada-adakan rahsia masyarakat, kata laluan, kod, ritual tertentu. Peraturan permainan dan peranan untuk membantu menyerap kaedah-kaedah dan peraturan-peraturan dunia dewasa.

Perkembangan emosi adalah sebahagian besarnya bergantung kepada pengalaman yang diperolehi di luar rumah. Kebimbangan fiksyen zaman kanak-kanak memberi laluan kepada konkrit: takut suntikan, fenomena semula jadi, keprihatinan terhadap sifat hubungan dengan rakan sebaya, dan lain-lain Kadang-kadang ada keengganan untuk pergi ke sekolah pada masa yang sama boleh muncul sakit kepala, muntah-muntah, kekejangan perut. Jangan mengambil untuk simulasi, mungkin ia adalah kebimbangan sesetengah situasi konflik dengan guru-guru atau rakan-rakan. Ia adalah ceramah mesra dengan kanak-kanak, untuk mengetahui sebab bagi keengganan untuk pergi ke sekolah, untuk cuba menyelesaikan keadaan dan memberi motivasi kepada anak anda untuk nasib baik dan pembangunan yang berjaya. Ketiadaan dialog demokratik dalam keluarga boleh menyumbang kepada pembangunan kemurungan kanak-kanak   usia persekolahan.

Krisis 13 tahun

Dalam krisis umur psikologi kanak-kanak kanak-kanak tiga belas tahun - krisis pembangunan sosial. Ia hampir sama dengan krisis 3 tahun: "Saya sendiri! " . Percanggahan antara diri peribadi dan dunia sekeliling. Ia mempunyai ciri-ciri prestasi kesihatan jatuh dan sekolah, ketidakharmonian dalam struktur dalaman dan berkaitan dengan jumlah krisis akut.

Tanda-tanda krisis pada kanak-kanak itu dalam tempoh ini:

• negatif telah Kanak-kanak itu bermusuh dengan semua di seluruh dunia, agresif, terdedah kepada konflik dan pada masa yang sama untuk pengasingan dan kesepian, mengalami rasa tidak puas hati dengan segala-galanya. Kanak-kanak lelaki terdedah kepada negatif ke tahap yang lebih besar daripada perempuan;
• penurunan produktiviti , Kemahiran dan minat untuk pembelajaran, melambatkan proses kreatif, dan juga di kawasan-kawasan di mana kanak-kanak itu berbakat dan sebelum ini menunjukkan minat yang besar. Semua kerja yang diberikan dilakukan secara mekanikal.

Krisis zaman ini dikaitkan terutamanya dengan peralihan kepada satu peringkat baru dalam perkembangan intelek - peralihan dari kejelasan dan kefahaman kepada potongan. Pemikiran logik tertentu diganti. Ini terbukti dalam keterangan permintaan yang berterusan dan kritikan.

Di kalangan remaja, terdapat minat dalam abstrak - muzik, soalan falsafah, dan lain-lain Dunia mula dibahagikan kepada realiti objektif dan pengalaman peribadi dalam. Asas-asas secara intensif pandangan dan personaliti remaja.

Remaja (13-16 tahun)

Dalam tempoh ini terdapat pertumbuhan pesat, matang, perkembangan ciri-ciri seksual sekunder. Fasa kematangan biologi bertepatan dengan fasa pembangunan kepentingan baru dan tabiat lama kecewa dan minat.

Pada kemahiran yang sama dan mekanisme yang ditubuhkan tingkah laku tidak berubah. Terdapat, terutamanya dalam kanak-kanak lelaki, kepentingan seksual akut dikatakan mula "berbuat jahat" hormon seks. Proses pemisahan yang pedih dari zaman kanak-kanak.

Aktiviti utama dalam tempoh ini - komunikasi intim peribadi dengan rakan-rakan. Terdapat kelemahan hubungan keluarga.

Neoplasms utama:

• konsep yang dihasilkan "Kami"   - Terdapat satu bahagian dalam masyarakat, "itu - orang lain." Di kalangan remaja bermula pembahagian wilayah, kawasan ruang tamu.
• kumpulan rujukan pendidikan. Pada awal pembentukan kumpulan gay, dari masa ke masa mereka menjadi bercampur-campur, maka syarikat itu dibahagikan kepada pasangan dan terdiri daripada pasangan saling berkaitan. Pandangan dan nilai-nilai kumpulan, selalunya pembangkang, malah memusuhi dunia dewasa, menjadi dominan untuk remaja. Kesan dewasa dihalang oleh kumpulan peribadi. Setiap ahli kumpulan itu bukan kritikal kepada pendapat umum, atau pendapat pemimpin, perbezaan pendapat dihapuskan. Dibuang daripada kumpulan itu adalah bersamaan dengan keruntuhan yang lengkap.
• perkembangan emosi menjelma rasa dewasa. Dari satu segi, ia masih palsu, berat sebelah. Malah, ia adalah hanya kecenderungan hingga dewasa. Ia dipaparkan dalam:
  • pembebasan - keperluan untuk kemerdekaan.
  • sikap yang baru untuk pembelajaran - usaha untuk pendidikan diri yang lebih besar, dan, sikap acuh tak acuh kepada gred sekolah. Sering terdapat percanggahan antara penilaian perisikan dan diari remaja.
  • kemunculan hubungan romantis dengan jantina yang berlawanan.
  • mengubah penampilan dan adab berpakaian.

Dari segi emosi, remaja yang sedang mengalami kesulitan besar dan pengalaman, merasakan sengsara. Terdapat biasanya fobia remaja: rasa malu, rasa tidak puas hati dengan penampilan mereka, kebimbangan.

Permainan berubah menjadi fantasi kanak-kanak remaja dan menjadi lebih kreatif.

.